Festival de Géo

Spécial FIG
 Festival International de Géographie
 Saint-Dié-des-Vosges 29/09/05 au 2/10/05

Le monde en réseaux : lieux visibles, liens invisibles
Principaux liens sur ce blog.
réseaux de transport.
____________________
  1. Créer un blog en histoire géographie ?
  2. Apprendre à utiliser les TICE. : un blog : c'est quoi au juste ?
  3. Le monde en réseaux : présentation du FIG
  4. Lyon et le projet Lyon Confluence :
  5. Le vocabulaire de la géographie urbaine : glossaire
  6. Album photo : paysages lyonnais autour de Perrache.
  7. Album photo vues aériennes
  8. La gare de Lyon Perrache.
  9. Le tunnel de Fourvière.
  10. La gare de Lyon Part-Dieu.
  11. La confluence Rhône Saône.
  12. Des outils sur Internet.
  13. Les cartes de l'agence d'urbanisme de Lyon.
  14. Module : réseau de transport urbain
  15. L'accès à l'information géographique sur Internet.
  16. en direct du FIG
  17. en direct du FIG 2

Wikimapia

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ECJS première

Mercredi 16 novembre 2005
petite blague qui circule sur Internet (merci Jérôme)
La géographie ça sert aussi à plaisanter...

Plus sérieusement cette histoire vous invite à réfléchir sur les stéréotypes ou sur les identités européennes.



L’EUROPE EST EN MARCHE…


On trouve, sur une île déserte et merveilleuse mais perdue au milieu du Pacifique :

- Deux Italiens et une Italienne.
- Deux Français et une Française.
- Deux Allemands et une Allemande.
- Deux Grecs et une Grecque.
- Deux Anglais et une Anglaise.
- Deux Bulgares et une Bulgare.
- Deux Suédois et une Suédoise.
- Deux Irlandais et une Irlandaise.
- Deux Russes et une Russe.
- Deux Suisses et une Suissesse.

Un mois plus tard, sur cette merveilleuse île déserte, voici ce qui s'est passé :

a) Un Italien a fait assassiner l'autre Italien pour l'Italienne.

b) Les deux Français et la Française forment un très harmonieux ménage a
trois.

c) Les deux Allemands se partagent les faveurs de l'Allemande, en respectant
très scrupuleusement l'alternance hebdomadaire.

d) Les deux Grecs couchent ensemble et la Grecque fait la cuisine et le
ménage.

e) Les deux Anglais attendent désespérément que quelqu'un veuille bien avoir
l'obligeance de leur présenter l'Anglaise.

f) Les deux Bulgares, après avoir jette un regard a la Bulgare et
scrupuleusement observe l'horizon ont finalement décide de tenter leur
chance a la nage...

g) Les deux Suédois spéculent toujours sur les vertus du suicide alors que
la Suédoise use et abuse des bains de soleil pour mettre en valeur son corps ;

h) Les Irlandais ont commence par diviser l'île en Nord et Sud et ont
installe une distillerie au centre. L'important pour eux, c'est que les
Anglais n'en aient pas une goutte !!! Quand au sexe, considérant
qu'après quelques litres de whisky coca, il règne une sorte de brouillard
épais sur l'île, la question ne se pose même pas.

i) Le premier Russe a épouse la femme russe et a divorcé peu après.
Il est le meilleur client de la distillerie irlandaise. Le second Russe
s'est fait un peu d'argent en tuant un des deux Italiens et en négociant les
visas de sortie des deux Bulgares. Avec cet argent, il a acquis 33,3% des
parts de la distillerie irlandaise, obtenu une licence de vente exclusive
pour les Anglais et a engage un Grec comme vendeur. Il emploie de plus les
Allemands comme gardes du corps pour lui et sa fiancée russe en promettant a
la Bulgare le poste de nurse pour son premier enfant. Enfin, il prend
régulièrement des cours d'anglais avec la Suédoise.

j) Les trois Suisses, quant a eux, ont sorti un nouveau catalogue
printemps-été.


L'Europe est en marche...

Par François Arnal
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Jeudi 1 décembre 2005
Problématiques géographiques posées par l’Auberge Espagnole.
(film de C. Klapisch 2002)


© François Arnal 2005 Droits réservés

Ce film peut être analysé sur les bases de l'analyse géographique à partir de quelques concepts fondateurs de la discipline : lieu, distance, écart, territoire, espace vécu, topophobie, mobilité, identité.




© François Arnal 2005 Droits réservés

Il permet de comprendre quelques points difficiles du premier chapitre de géographie de première sur l'Europe.



© François Arnal 2005 Droits réservés

C’est l’histoire d’un jeune français qui fait l’expérience de vivre ailleurs avec d’autres.
Xavier (le héros) habite Paris mais choisi de vivre une expérience à Barcelone par le biais des échanges Erasmus.
Le film se passe entre ces deux lieux au coeur de l'espace européen.


© François Arnal 2005 Droits réservés

  • Quels sont les lieux d’Europe choisis par l’auteur, qu’est-ce qui justifie le choix de ces lieux et en quoi sont ils porteurs de sens ?

•    Quelles relations les sociétés entretiennent-elles avec l’espace, le territoire ?
•    Pourquoi l’espace géographique n’est pas neutre, pourquoi est-il empreint de subjectivité ?
•    Qu’est-ce qui crée de la distance en géographie ? cette distance est-elle polysémique ? En quoi la distance permet de comprendre les relations entre société et espace ?



Par François Arnal
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Samedi 3 décembre 2005
A propos des lieux en géographie :
Réflexion à partir du film l'Auberge espagnole



1.
Définitions du lieu :
  • Le lieu  est un point de la surface terrestre repéré par des coordonnées géographiques, un toponyme, un site, une situation, c’est ici et nulle part ailleurs. Composante élémentaire de l’espace géographique, c’est aussi un agencement particulier de cet espace doté d’un nom, d’une fonction, d’un sens, d’une limite et d’une étendue variable. (les fondamentaux de la géographie. Y. Veyret Dir.)
  • Espace où l’on considère par hypothèse que la distance séparant les différents phénomènes qui la composent est nulle. (J. Lévy Europe : une géographie.)
  • Le lieu est la plus petite unité spatiale complexe de la société ( M. Lussault 1996 et dictionnaire de la géo. Lévy).


Le front de mer à Barcelone. Un lieu universel, une identité paysagère ?
 © François Arnal 2005 Droits réservés

Il existe des lieux forts (les hauts lieux) des lieux faibles (les lieux de la banalité). Le lieu privilégie les interactions, les contacts. Lévy parle de coprésence.
Le lieu ne s’identifie pas forcément au local puisque cette coprésence peut se manifester à toutes les échelles, puisque la distance est parfois modifiée. Le monde peut ainsi être un lieu.

Là où quelque chose se trouve ou/et se passe ;
synonymes : endroit place, position, site, emplacement, lieu-dit, localité.

Les humains vivent leur existence dans un lieu et hors d’un lieu. Double capacité objective et subjective à l’égard d’un lieu : pouvoir l’observer, le décrire comme quelque chose d’extérieur à soi, de neutre et  aussi participer d’un environnement, le vivre et le ressentir .

Un haut lieu de Barcelone : la Sagrada Familia
© François Arnal 2005 Droits réservés

2. Le lieu est à l’espace que le moment est au temps :

Pour R. Brunet, le lieu est à l’espace que le moment est au temps, ou ce que l’individu est à la société.
Deux lieux ne peuvent avoir la même position, ils sont espacés, distants l’un de l’autre.
Avec le courant humaniste de la géographie, on assiste à une prise en compte de l’expérience des lieux (valeurs croyances émotions et appartenance). Se pose ainsi la question de la représentation : comment je vois le monde, les lieux du monde ? ) et de l’identité (qui suis-je ?) confrontée à l’altérité (qui sont les autres ?) avec la découverte ou la volonté de construire une universalité (valeurs communes : « l'européanité ») .


Paris : un lieu de monde.

La question de la relation à un lieu, et à un territoire est géographique puisque les humains transforment les lieux et le milieu en fonction des représentations qu’ils s’en font et de l’expérience qu’ils en ont.
 En retour l’espace terrestre affecte les humains.


3. Aujourd’hui les humains ont des lieux de vie multiples : (théorie de la transition mobilitaire de R. Knafou).

Romain Duris (Xavier) : " J’suis français, espagnol, anglais, danois ! J’suis comme l’Europe, j’suis tout ça, j’suis un vrai bordel... ".


Paris : la Bibliothèque François Mitterrand.

Après une période de coupure très nette nomade-sédentaire, aujourd’hui la mobilité est généralisée dans le temps et dans l’espace. Un européen possède différents lieux de vie (travail , résidence, loisirs, retraite, études…). Son capital de mobilité spatiale est important.


Dans le film, outre les étudiants du programme Erasmus,  le médecin français en poste dans un hôpital de Barcelone est l’illustration de cette mobilité géographique.
 Le jeune gambien souligne cette mobilté également, étudiant immigré temporaire, il possède une double identité (catalane et gambienne).



4. Le rapport des individus à l’espace et aux lieux :

Le rapport des individus à l’espace ne se définit plus par un seul lieu mais par de multiples lieux de vie.
Les immigrés européens connaissent cet état et perdent parfois leur identité, leurs repères, leurs racines.


maquette de l'Ile de la Cité et Ile Saint-Louius (Paris)

 Le sens du lieu est essentiel dans l’identification humaine (crainte de l’exil, du déracinement, du dépaysement chez le jeune Xavier ou chez Anne Sophie qui dit «  c’est pas facile de partir, on laisse plein de choses derrière soi, changer de langue c’est pas facile »).





Par ailleurs, l’espace vécu modifie les relations aux lieux (Xavier est perdu dans une Barcelone hostile à ses yeux sans repères (scène de la place Urquinaona). Très vite il se crée des lieux de vie (l’appartement, la rue, le bistrot, la plage… ) qui lui sont familiers. Lorsqu’il faut regagner d’urgence l’appartement, xavier connaît les raccourcis et n’éprouve aucune difficulté dans les rues de Barcelone. Les toponymes sont égrainés et deviennent familiers («Urquinaona et Via Laetana, Plaza Real avec Xavier dans un cercle « je suis ici »,   tout ça vous appartient »). Ils sont comparés à ceux du vécu de xavier (« Ponto Combo »," Knokke-le-Zoute"…).


Barcelone : la Sagrada Familia en 2005
 © François Arnal 2005 Droits réservés

Le Point de vue de Jacques Lévy (géographe) :
"Ce film est fondé sur une double métaphore, poussée jusqu’à l’allégorie : la diversité de l’Europe comme expression de celle de l’individu, la construction européenne comme image de la construction de la personnalité.

Passant un an à Barcelone dans le cadre d’échanges "Erasmus", un étudiant français découvre, en partageant un appartement avec des étudiants venus de plusieurs pays européens, l’importance de l’altérité dans la création d’une identité forte. Cette thématique est d’autant plus claire qu’elle est assénée de façon répétée et manifeste par une voix off à laquelle l’image ne fait parfois qu’offrir un contrepoint. La naïveté apparente du propos est renforcée par l’usage de techniques rendues possibles par le choix de la vidéo (HD), telle que l’incrustation de plusieurs images ou d’autres astuces qui donnent parfois à ce long-métrage une tonalité de clip. Ces différents éléments ont fait classer par certains critiques ce film comme un peu "facile", trop transparent pour offrir les multiples plans de lecture qu’on attend d’une œuvre d’auteur."

« Érasme, l’Europe et moi », Jacques Lévy [1], 5 mars 2003, revue Espaces-Temps 5 mars 2003).

La suite bientôt...
(réflexion sur la distance en géographie).

Par François Arnal
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Jeudi 8 décembre 2005
LA DISTANCE EN GÉOGRAPHIE
RÉFLEXIONS À PARTI RDU FILM L'AUBERGE ESPAGNOLE



•    Qu’est-ce qui crée de la distance en géographie ? cette distance est-elle polysémique ? En quoi la distance permet de comprendre les relations entre société et espace ?


La plage de barcelone entièrement recréée dans les années 90.

Le contact et l’écart :
 Une ville c’est un lieu où toutes les choses sont aussi près que possible les unes des autres. La ville est un lieu de contact, de relation dans lequel les individus, les acteurs sociaux ont minimisé la distance qui les séparait.
C'est un lieu de coprésence. La place du marché au coeur de la ville en est la démonstration. Dans les métropoles modernes, c'est le quartier des affaires (CBD aux Etat-unis) ou encore le coeur politique de la cité qui remplit ce rôle. À Paris le coeur politique forme un triangle partant du quartier de la Défense à l'Ouest reliant le quartier de Bercy (apparaissant au début du film) à l'Est et  les ministères en rive gauche de la Seine, l'Elysée est au centre de ce dispositif.


Le port avec une réalisation de Gehry

Pour relier deux objets sociaux (ou géographiques) A et B :

  • On se déplace matériellement :  c'est la mobilité géographique.
  • On se contente de faire circuler de l’information :  c'est la télécommunication (importance du téléphone fixe ou portable dans le film, absence du courriel à cette époque ?).
  • On place A et B en contact direct : on élimine la distance (coprésence), en créant un lieu. L’appartement devient ainsi lieu de vie et de rapprochement entre les identités européennes. Dans l’appartement, le téléphone dans le couloir devient un lieu public dont il est difficile de s’isoler (« je t’aime mon amour » repris sur le ton moqueur par les autres étudiants qui fustigent le « french lover »).

La ville de barcelone tracée par Cerdas au XIX°siècle.

 « Le lieu à la différence du territoire abolit la distance »

(…) dans ces conditions, territorialiser un espace consiste, pour une société à y multiplier les lieux, à les installer en réseaux  à la fois concrets et symboliques. Le territoire souvent abstrait, idéel, vécu et ressenti plus que visuellement repéré et circonscrit, englobe des lieux qui se singularisent à sa différence, par leur valeur d’usage, par leur saisissante réalité ».
(Di Méo 1998 géographie sociale des territoires p 39.)


"Distances, espaces, territoires, relations sont les ingrédients d’une géographie  qui cherche à mettre de l’ordre dans le complexe".
(Bailly Béguin 1992)

Il n’y a pas plus de lieu sans espace que de lieu sans temps.
 « Comprendre l’imbrication espace-temps, c’est saisir le conflit permanent entre dimension temporelle et dimension spatiale ». (idem).




La distance est multiple et modifie notre rapport à l'espace :

dans le film (comme dans la géographie)n, la distance est multiple (polysémique : possède plusieurs sens)
  • La distance est réelle elle se mesure en kilomètres c'est la distance euclidienne qui fait que Barcelone est à environ 1500 km de Paris.

                                                                                                 
La Casa Batlo de Gaudi
cf les cartes de France sur ce site :

Les distances géographiques :
  • La distance se mesure avec le temps de trajet : Paris est à une heure d'avion de barcelone ou à 15 heures de voiture. C'est la distance-temps.

  • La distance a un coût (la distances-coût) qui varie selon le mode transport :
depuis le plus économique la marche à pied, au plus cher le tranport aérien, en passant par la route ou la voie ferrée. La grande vitesse en France (TGV) a modifié ces distance temps et ces distances-coûts.

  • Ces premières distances sont objectives et chiffrables mais il existe enfin une distance affective, subjective (qui varie selon les individus).
Chacun ressent le voyage différemment (Xavier pleure dans l'avion la première fois, il doit trouver lle voyage plus court la seconde et pense à ses mais laissés à Barcelone lors du voyage retour...).


Le Parc Guell

L'amie de Xavier a la possibilité de venir le voir à Barcelone la distance temps est faible, mais elle ne peut venir souvent car la distance coût est élevée et sa relation de couple s'estompe avec le temps car la distance affective joue en sa défaveur.
Par François Arnal
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Jeudi 15 décembre 2005
Il n’y a pas plus de lieu sans espace que de lieu sans temps.



Le centre ville de Barcelone au fond à gauche la Sagrada Familia de Gaudi.
Photo F Arnal 2005

« Comprendre l’imbrication espace temps, c’est saisir le conflit permanent entre dimension temporelle et dimension spatiale »
 . (Bailly Béguin 1992)



L'espace est au centre de la  géographie, c'est l'espace géographique qui est l'objet privilégié de la discipline. Si l'on s'interroge sur l'utilité de la géographie, on peut trouver une réponse dans la façon de penser l'espace.

"Faire de la géographie c'est savoir penser l'espace pour y agir plus efficacement".



un lieu de la banalité : la banlieue sud de Paris.

  • Quelle différence y a t-il entre l'espace terrestre (la planète terre) et l'espace géographique (l'analyse qu'en font les géographes) ?

  • L'espace terrestre est donné, il est réel et concret : c'est une montagne, une vallée, une plaine. IL possède une dimension physique et écologique. Mais c'est aussi un espace produit, car il n'est plus vierge et témoigne de l'intervention humaine. C'est donc également un produit social.


  • Un espace géographique est toujours appréhendé par un individu ou un groupe social.  C'est une construction de l'esprit.
Toute personne doit disposer d’espace, d’un espace. Sa survie dépend de ses capacités à s’approprier celui-ci, à y vivre à y agir sur lui.



Le port de Barcelone récemment rénové reliè à la ville par une passerelle : la "rambla del mar" permettant d'accéder au Mare Magnum (cf Manuel Belin de 1° L/ES/S 2003 R. Knafou dir. p 145).

Toutes les sociétés produisent de l’espace organisé : l’espace géographique. C’est un ensemble de lieux interdépendants :



le "périph" parisien


Ce sont les mouvements et les échanges (les flux)  qui font l’espace géographique :
(les fondamentaux de la géo p 15).




« En définissant l’espace géographique comme un ensemble de lieux et de relations qui s’établissent entre ces lieux, on place au centre la notion d’interaction spatiale (ensemble des effets produits par les échanges matériels ou immatériels entre entités localisées, occupe une position centrale).



Un haut lieu parisien : la Tour Eiffel


L’interaction spatiale est à la fois une expression majeure de l’emprise sociale sur l’étendue terrestre et un des objets clés de tout projet associé au territoire.
Celle ci repose sur l’hypothèse que ce qui se passe en un lieu n’est pas indépendant de ce qui se produit entre d’autres lieux. (…)



La Sagrada Familia (source : Google Earth)

La mobilité, ou pratique des échanges et des déplacements par les personnes, est une des bases de l’interaction spatiale. Elle concerne l’ensemble des déplacements qui, pour chaque individu, dessine l’espace le temps d’une vie.

Ce qui peut se résumer par un petit schéma…





Le quartier de Bercy en rive droite et la ZAC rive gauche



Par François Arnal
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Mercredi 8 mars 2006

How America Sees the Muslim World

An amusing cartoon from early 2003. Actually, it’s a vast overstatement—most Americans don’t even know which country is which on this map, let alone if they’re Muslim or not.

source : http://www.cominganarchy.com/archives/2004/12/06/how-america-sees-the-muslim-world

Quand la caricature et la cartographie font bon ménage
amusez vous à identifier les Etats dessinés et à traduire ce dessin.


à compléter avec cette carte :

Par François Arnal
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Jeudi 9 mars 2006

voici une caricature publiée dans un site algérien :
http://www.liberte-algerie.com/dilem.php?id=1107
Il n'y aurait donc pas que les mécréants occidentaux qui fustigent les "barbus"...
Par François Arnal
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Samedi 1 avril 2006
Pour ou contre le CPE : débat républicain au lycée...


Depuis bientôt deux semaines, le lycée est perturbé par le mouvement lycéen contre le CPE.


Afin de vous faire une idée plus précise de ce mouvement, je vous propose de consulter le blog des élèves du lycée rédigé à l'occasion du blocage de Mars 2006, ainsi que l'ébauche d'un forum sur le site officiel du lycée.
retouvez l'avis de C Rebaud, proviseur du lycée.

La statue de la République de Côte-Chaude à St Etienne

Dans le cadre de l'ECJS en première S3 nous débattrons de cette question en relation avec le programme :
Afin de limiter le risque d’une trop grande dispersion quatre thèmes sont proposés en
classe de première. Ce sont :
- Exercice de la citoyenneté, représentation et légitimité du pouvoir politique.
- Exercice de la citoyenneté, formes de participation politique et d’actions collectives.
- Exercice de la citoyenneté, République et particularismes.
- Exercice de la citoyenneté et devoirs du citoyen.

La statue de la  République Place Carnot à Lyon


"Cette réflexion permet de comprendre le sens du droit, des institutions et des libertés politiques.
Elle s’exerce à travers la compréhension critique de ces institutions et des tensions qui traversent toute société démocratique.
Dans notre régime politique, la démocratie représentative, la participation politique prend essentiellement la forme de l’élection de représentants du peuple, mais aussi d’autres
formes : participation au débat public, actions collectives… Le principe de la représentation
apparaît comme le fondement de la légitimité dans toute société moderne et peut être ainsi
un moyen d’aborder les grands problèmes politiques contemporains".
source : Ministère de l'Education ECJS première L/ES/S
programme officiel.

La statue de la République à St Guilhem le Désert (34)


  • Préparez vos arguments pour ou contre
  • suivez l'actualité
  • préparez votre avenir de citoyen
  • participez
  • respectez les décisions démocratiques
  • dialoguez
  • comprenez les avis des uns et des autres.
  • défendez vos droits et respectez vos devoirs.

Ce sera d'autant plus intéressant que cette classe, la moitié des èlèves a choisi de soutenir le blocus et de faire grève, l'autre moitié ayant choisi (ou étant obligée de choisir) de venir en cours.

Le portail du lycée.

"L’éducation civique, juridique et sociale a pour objet en classe de première le sens du
politique. Il ne s’agit pas d’enseigner la science politique, mais de susciter chez les élèves
des questions et une réflexion qui leur permettent de mieux comprendre comment
fonctionne la vie politique des sociétés contemporaines. Cet enseignement mobilise à la fois
les notions acquises au collège, des savoirs enseignés dans différentes matières et les
acquis de l'éducation civique, juridique et sociale de la classe de seconde. Il s’efforce
d’apporter une meilleure compréhension de la fonction du Droit, des institutions politiques
et de l’action des citoyens dans la communauté politique."
source : Ministère de l'Education ECJS première L/ES/S programme officiel.
Par François Arnal
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Jeudi 6 avril 2006
A propos de la Loi sur l'Egalité des chances et plus particulièrement celle du CPE,  il est utile de retrouver quelques textes historiques.
"Au reste, il ne faut jamais souffrir qu'aucune loi tombe en désuétude.

Fût-elle indifférente, fût-elle mauvaise il faut l'abroger formellement ou la maintenir en vigueur.

Cette maxime, qui est fondamentale, obligera de passer en revue toutes les anciennes lois, d'en abroger beaucoup & de donner la sanction la plus sévere à celles qu'on voudra conserver. On regarde en France comme une maxime d'Etat de fermer les yeux sur beaucoup de choses ; c'est à quoi le despotisme oblige toujours ; mais dans un Gouvernement libre c'est le moyen d'énerver la législation & d'ébranler la constitution.
Peu de lois mais bien digérées, & sur-tout bien observées. Tous les abus qui ne sont pas défendus sont encore sans conséquence ;
mais qui dit une loi dans un Etat libre dit une chose devant laquelle tout citoyen tremble, & le Roi tout le premier.
En un mot, souffrez tout, plutôt que d'user le ressort des lois ; car quand une fois ce ressort est usé, l'Etat est perdu sans ressource".?

JEAN JACQUES ROUSSEAU.
CONSIDÉRATIONS SUR LE GOUVERNEMENT DE POLOGNE, & SUR SA RÉFORMATION PROJETÉE. PAR J.J. ROUSSEAU. EN AVRIL 1772.

Puisse ce texte apporter quelques "Lumières" à votre réflexion.
Plus de Trois siècles après son écriture il reste d'une actualité brûlante.

Par François Arnal
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Jeudi 6 avril 2006
 

Ce blog est à l'honneur ce mois ci dans la Revue Le Monde de l'Education


PEDAGOGIE
Blogs : de la diabolisation à la reconnaissance.





Présentation de l'article de Christian Bonrepaux journaliste au Monde de l'Education.

Si Internet est communément bien accepté et utilisé dans les classes, il n'en est pas de même de l'un de ses usages : les blogs. Les assimilant au monde de l'adolescence et au parler estropié des SMS, les enseignants s'en méfient... Quelques pionniers s'en servent pourtant avec avantage en classe.


     Alors qu'il y a un an les blogs défrayaient la chronique par leurs propos diffamatoires, leurs photos clandestines de professeurs publiées sans leur accord, les journaux en ligne deviennent des outils pédagogiques, familiers des élèves, utilisés par des enseignants qui innovent.
Le Monde de l'Education d'Avril 2006 consacre un article sur nos blogs.


Extraits de l'article :

 
(...) « ainsi peut-on lire sous le titre « Ze bilan de l'andouille et de la caille » l'amusante relation d'une expédition culturelle à Lyon (...)
Et le système fonctionne : sur le blog élève voisinent les douces fantaisies adolescentes et des textes à valeur culturelle certaine, les deux pouvant être rédigées par les mêmes personnes. Le blog ça facilite le rapport à l'écrit. Il développe également le travail en équipe ».
"Il s'agit d'un outil de travail et de connaissance. A côté de thèmes en relation avec l'actualité, j'insère des documents qui ne sont pas dans les manuels, pour que mes secondes puissent aller plus loin que le cours." (...)

  • Vincent Favre est  Professeur d'histoire géographie au collège Boris Vian de Saint-Priest (Rhône). Il a travaillé sur ce thème pour son mémoire d?'UFM.

« Je sais que mes élèves devront utiliser l'informatique dans leurs parcours professionnels. Je me suis demandé qu'elle était la meilleure manière de les y préparer. Le passage par le blog paraissait particulièrement pertinent puisqu'ils en connaissent tous l'existence à travers les sites pour adolescents".


- V. Fabre nous dessine avec ses élèves de troisième l'histoire tragique du soldat Pierre Cussin Masset, 2° classe du 11° Bataillon, de Chasseurs alpins pendant la Première Guerre Mondiale.

"Au début, en salle des professeurs, cela a beaucoup surpris : on me suspectait d'introduire le loup dans la bergerie. Mais certains collègues m'ont vite demandé de les former. Je leur ai fait des démonstrations." (... ) »


« François Arnal est également convaincu de l'importance des blogs pour le développement du travail collectif : «  au moment où les TPE se sont faits massacrer par leur suppression en terminale, les blogs offrent une possibilité intéressante de travail en équipe. Avec mes élèves de 2°, je traite des questions de la dynamique urbaine comme un journal. La technique est nouvelle, mais je n'invente rien. Les Freinet   dans les années 1950 faisaient la même chose avec leur journal. Simplement sur le Net, la diffusion est beaucoup plus importante, ce qui est intéressant, c'est que nous sommes dans l'an I des blogs. Les pistes pédagogiques restent à explorer. »




Liens :
Pour lire l'article complet
cliquer
 Le site de V. Fabre :
Un article du Café Pédagogique :
Par François Arnal
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