Hgeofm le blog histoire-géo de François Arnal Lycée François Mauriac 42 Andrézieux-Bouthéon

La problématique est le sésame de toute réflexion, c'est le graal que tout lycéen ou étudiant veut atteindre, c'est  la base de toute rélexion intelligente. C'est difficile à rédiger et cela demande de l'apprentissage alors voici quelques conseils.










Pour mener à bien toute étude, il convient de poser dès le commencement des hypothèses de travail afin de cadrer la démarche L’exposé explicite d’une problématique permet , ainsi , de circonscrire la recherche.


1-    Définition et objectifs

C’est une démarche qui consiste à déterminer au préalable la logique d’une analyse, d’une situation. Il faut alors établir un dispositif de recherche à partir de problèmes clairement posés.

Ainsi, une problématique nécessite des choix par rapport à un savoir, à des informations , à de la connaissance.  Elle propose une orientation de recherche.
Elle est issue d’un questionnement simple axé autour de deux ou trois thèmes articulés.

Par conséquent, la problématique dépasse la simple succession de questions pour accéder à une pensée complexe et nuancée. Elle appelle forcément un développement argumenté, une démonstration.

2-    Méthode de rédaction

Pour arriver à la problématique, on peut envisager le cheminement de pensée suivant :

• a)- Définir et limiter le sujet en cernant la période, le lieu, les acteurs.
• b)- Poser et confronter les questions qui relèvent du champ pluridisciplinaire.
• c)- Faire émerger des notions, des concepts qui appartiennent au domaine de l’abstraction.
• d)- Formuler la problématique qui correspond à votre perspective d’étude.

3-    Conseils

Pour trouver la problématique, il faut procéder par réajustements. Il est également possible de construire au brouillon un schéma ou un organigramme et de travailler à la mise en évidence de corrélations entre les différentes notions. De ce fait, cela permet de faire émerger les connexions au sein d’un système sur lequel reposera les interrogations de la problématique.

Attention, la problématique n’est cependant pas une avalanche de questions.




4    Applications : exemple.



Sujet : Première guerre Mondiale, littérature et art.
la période : 1914/1918 mais conséquences marquées dans les années 20
le lieu : l’Europe occidentale et en particulier des Etats comme la France, l’Italie ou l’Allemagne.
Les acteurs : des anciens combattants, des artistes regroupés à Paris, Rome ou Berlin, des auteurs marqués par le conflit. Des mouvements littéraires ou picturaux (dadaïsme ou futurisme)…


En histoire :
•    Quelles furent les conséquences de la guerre ?
•    Comment la défaite de l’Allemagne fut-elle perçue ?
•    Pourquoi les italiens perdirent certaines de leurs illusions ?
•    Les anciens combattants revenus à la vie civile avaient-ils besoin de témoigner ?
•    Comment peut-on décrire l’horreur de la guerre ?
•    Croit-on à la « Der des Der » ?
•    Qu’en est-il de la prétendue « supériorité de la civilisation européenne » ?….

En Lettres :
•    Qu’appelle-t-on un auteur/ un artiste engagé ?
•    Quelle fut la place des auteurs dans le conflit ?
•    Quels peuvent être les rôles de la littérature en tant de crise ?
•    Quelles furent les différentes formes d’expression présentes pendant et après le conflit ?
•    Quelles furent les nouvelles formes d’expression qui émergèrent après la guerre ?
•    Qu’appelle-t-on un mouvement littéraire ? Qu’est-ce qui peut fédérer un groupe d’auteurs ?
•    Les réactions furent-elles semblables dans les différents pays de l’Europe de l’Ouest ?…



Ces termes peuvent être empruntés au tableau des programmes de TPE  dans la rubrique « l'homme et la nature » ou « arts, littérature et politique », « ruptures et continuités »
Violence, guerre totale, vengeance, brutalité, deuil, traumatisme, destruction…
Engagement, idéologie, intellectuels, commémoration, autobiographie…
Révolution, évolution, continuité ou rupture, génération, réaction, anticonformisme, propagande, mythes…



Premières idées :
La Première Guerre Mondiale a durement affecté l’Europe de 1914 à 1918, ce traumatisme influença toute une génération d’auteurs ou d’artistes ayant été au cœur des combats ou marqués à jamais par la violence  et l’ampleur du conflit.

Ébauche de la problématique :
Ou

Nous proposons donc d’étudier…

Voici la copie d'un article du Café Pédagogique sur l'évaluation des TPE.

Je m'étais insurgé il y a quelques années sur la suppression des TPE en terminale par F. Fillon alors ministre de l'Education.

Je pensais avec mes collègues du lycée F Mauriac qu'un an n'était pas suffisant pour maîtriser un tel travail rentrant dans la note du Bacclauréat.
Nous avions constaté les difficultés des élèves de première au premier semestre alors qu'il fallait définir un thème pluridisciplinaire et opter pour une problématique de recherche.
Contre toute attente, les experts proposent d'étaler sur deux ans la préparation des des TPE quitte à commencer en seconde...

T.P.E. : Un rapport officiel arrive à la conclusion qu'il faut bien deux ans…

Un document adressé par le coordinateur de la pédagogie de Créteil aux chefs d'établissement souligne les difficultés des élèves devant les TPE maintenant que l'épreuve n'est préparée que sur une demi-année. Rappelons que les TPE constituent une épreuve anticipée obligatoire des bacs généraux tout àfat originale puisque les élèves doivent mener une recherche et sont notés davantage sur le suivi de cette recherche que sur la production finale. Les Tpe se préparaient sur eux ans jusqu'à ce que F. Fillon,ministre de l'éducation nationale, les ramène à un an.

 

Selon ce rapport, "les établissements signalent souvent les difficultés éprouvées par les élèves de première pour mener à bien leur TPE. Elles s’expliquent assez largement pas un manque relatif de maturité des élèves à l’entrée en première, un manque  d’organisation dans la réalisation de leur TPE et un manque de culture et de connaissances qui peuvent limiter l’intérêt de certains TPE". Ces difficultés ne sont pas nouvelles.  Les élèves ont naturellement du mal à apprendre à gérer leur temps puisque ailleurs les enseignants l'organisent. Avec le nouvel examen ils sont tout de suite pénalisés.

 

Du coup, le rapport signale l'augmentation de la triche, qui n'a pas grand sens puisque le rendu final ne compte que pour 8 points. "A ces difficultés, s’ajoute pour certains élèves la méconnaissance d’une nouvelle discipline : par exemple, l’économie en première ES pour ceux qui ne l’avait pris comme enseignement de détermination en seconde. C’est pourquoi, dans ce cas là tout particulièrement mais pas uniquement, la « mise en route » est souvent estimée « laborieuse »". Ces difficultés sont directement liées à la réduction des horaires tpe. Le rapport souligne aussi qu'une partie des enseignants ont du mal à encadrer et évaluer les Tpe.

 

Le coordinateur pédagogique recommande finalement d'intégrer davantage la démarche de projet en seconde dans le cadre des enseignements de détermination. Ce qui est avouer la nécessité d'une formation sur deux ans à cette épreuve tout à fait originale.

Le rapport